Chương 1

Văn án

Tôi bị sinh viên đăng bài bốc phốt diễn đàn của trường, nói rằng tôi dạy học chẳng bao giờ điểm danh, là một giảng viên dỏm chính hiệu.

cư dân mạng đâu biết môn Phê bình văn học đương của tôi vốn là môn tự chọn có bài mở vào cuối kỳ, điểm chuyên cần bài tập nhóm chiếm 30%, còn bài luận cuối kỳ chiếm 70% tổng điểm.

Cả mạng đó lao vào chế giễu, nói tôi hỏng sinh viên, qua loa chờ về hưu.

Được thôi, tôi đành thuận theo dân vậy.

Tôi gửi ngay thông báo vào nhóm lớp:

“ đáp nguyện vọng của các về kỷ luật quy chuẩn dạy học, xét thấy hình điểm danh trước đây chưa đủ truyền thống, kể từ tuần , môn sẽ điểm danh bắt buộc mỗi buổi, ký tên . Trong điểm tổng kết cuối kỳ, chuyên cần chiếm 10%, đồng thời bài cuối kỳ sẽ đổi từ mở sang kín.”

Thông báo vừa đăng, nhóm lớp lập tức nổ tung.

Những thường im lặng, mượn bài, xin đáp án, hỏi phần nào trọng tâm giờ đều nhảy ra cầu xin:

“Thầy ơi, bọn sai rồi, cách dạy không điểm danh của thầy sự rất hay ạ!”

“Xin thầy đấy, đổi cũ đi thầy ơi!”

Vài sinh viên thậm chí còn đứng chặn trước cửa phòng nghiên cứu của tôi, mặt mày khổ sở, van nài tôi đổi cách tính điểm ban đầu.

…

Chương 1

Học kỳ , môn Phê bình văn học đương tôi phụ trách vẫn là một trong những môn tự chọn hot nhất.

Phòng học chật kín, sinh viên ngồi không còn chỗ trống, đa phần đều đăng ký vì nghe danh tôi không điểm danh, không đ.á.n.h rớt.

Giữa buổi, một sinh viên tên tự nhiên đứng dậy, giọng mang chút cố khiêu khích, ngắt ngang lời tôi đang giảng:

“Thầy à, ngày nào thầy giảng y chang trong sách, chẳng thú vị cả. Trường mình to lớp còn chẳng điểm danh, chẳng phải quá cẩu thả sao? Không có tí nghi học nào hết.”

Cậu ta vừa dứt lời, cả lớp im phăng phắc.

Lớp phó học tập Trần Tĩnh lập tức quát nhỏ:

“ , cậu ? Thầy Lý vốn dạy theo hướng tự do, ai muốn học học được nhiều lắm. Đừng gây chuyện nữa.”

Một sinh viên khác phụ họa khẽ:

“Đúng đó. Năm ngoái anh khóa trên học môn của thầy Lý, tuy bài báo cáo dự án cuối kỳ vất vả đến kiệt sức, khi đi phỏng vấn xin việc, anh ấy dùng luôn bài đó sản phẩm mẫu, đ.á.n.h bại bao nhiêu ứng viên khác, cuối cùng được nhận vào công ty top 100 toàn quốc.”

kéo dài giọng mỉa mai:

“ à? Không điểm danh là vấn đề thái độ. Kỹ luật cơ bản của lớp còn không có, vậy còn nói dạy hay sao? Hình không đủ, nội dung hay mấy vô ích thôi.”

Trần Tĩnh bạn kia cứng họng, không nói nữa.

Xung quanh bắt đầu có vài tiếng xì xào, vài nhìn bằng ánh mắt tán thưởng.

Cậu ta thấy càng thêm tự tin, ngẩng cao đầu, giọng nói càng thêm đắc :

“Thầy Lý, thấy trường mình là học trọng điểm, việc quản lý lớp học cần chuẩn mực hơn chứ.”

“Ví dụ điểm danh vậy dù là môn tự chọn không thể quá dễ dãi. Nếu có thể điểm danh nghiêm ngặt, thậm chí dùng định vị điện thoại chấm công, thể hiện được tinh thần nghiêm túc học thuật, đúng không ạ?”

Tôi nhìn cậu ta, thấy buồn cười.

Sinh viên tên , tôi vẫn còn chút ấn tượng.

Học kỳ trước, bài luận cuối kỳ của cậu ta có tỉ lệ trùng lặp hơn 70%, nội dung rối tung, chẳng có logic, tôi thẳng tay cho rớt môn.

đó cậu ta còn tìm tôi, nói năng khéo léo, cố năn nỉ tôi nâng đỡ một chút, tôi không đồng .

Khi ấy mặt cậu ta sầm , không nói thêm câu nào.

Hôm nay, xem ra là nhân cơ hội lớp trả đũa.

chẳng có tiền đồ .

“ , tôi muốn thu hút là những bộ óc quan tâm đến tri , chứ không phải những thân xác bị điểm danh trói chặt vào ghế. 70% điểm số nằm ở bài luận cuối kỳ, đó là cuộc sự. Ép ngồi trong lớp đầu óc đâu đâu, có ích ?”

Nụ cười trên mặt đông cứng .

“Thầy Lý, không có đó. nghĩ rằng kết hợp giữa quy củ tự do là nghệ thuật quản lý lớp học thôi ạ.”

Tôi ngắt lời cậu ta:

“Tôi biết rằng, trao quyền lựa chọn cho sinh viên các tự chịu trách nhiệm, đó là sự trọng lớn nhất.”

“Thấy đáng ở nghe, không đáng rời đi. học rồi, đừng coi ai con nít, vô vị lắm.”

Cậu ta hậm hực cãi :

“ góp thôi .”

Ngồi xuống, vẫn cố nói to đủ cả lớp nghe thấy:

“Đúng là ông già cổ hủ, nói chẳng lọt tai, biết lấy thân phận thầy ra áp khác!”

Tôi không quá tâm, xem đó là biểu hiện háo thắng đặc trưng của tuổi trẻ.

Dạy mười mấy năm, tôi đã gặp đủ kiểu sinh viên.

Tôi vẫn kiên trì với cách dạy vì tin rằng:

Cốt lõi của giáo d.ụ.c học không phải là nhồi nhét quản thúc, là đ.á.n.h động lực tự thân của học.

Tôi từng thấy quá nhiều sinh viên ngoan được rèn trong khuôn khổ, ra khỏi cổng trường liền lạc hướng, chẳng biết mình muốn .

buổi học hôm đó, khi thấy có vài sinh viên lén liếc nhìn tôi với ánh mắt thù địch, tôi chợt cảm thấy điềm chẳng lành đang đến gần.

Tan , tôi vừa về đến nhà, mở giáo án chuẩn bị bài giảng cho ngày mai, một đồng nghiệp bất ngờ gửi cho tôi một đường link video từ diễn đàn sinh viên.

“Thầy Lý ơi, thầy đang hot search học đường đó! Có chuyện ? Thầy mau liên hệ với đăng đi, xử lý riêng trước khi bị lớn, kẻo ảnh hưởng đến giờ dạy !”

Tim tôi thót một cái, tay run run mở liên kết.